调查分析法
1. 分析学生的基本资料: 家庭拥有电脑情况、学生兴趣爱好、网上行为、是否有QQ号等等。
2. 对课程资源和教法进行、积累有效的资源。
经验法
1. 及时有效的课程资源，教法和学法。
2. 基于小学语文核心素养下读写结合的实践与探究。
教材编写意图分析
分析了教材读写板块的编写意图，探讨了读写结合教学的原则和策略。
帮助教师更好地理解教材编写意图，改进读写教学设计，提高读写教学效率。
阅读与写作教学的结合案例
1. 设计意图: 运用“讨论式”的教学模式和“任务型”途径。
2. 培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能训练。
教师的角色与要求
1. 教师是读写结合课程的设计者和实施者，对成功的教学开展至关重要。
2. 教师需要具有读写结合的教学意识，投入程度和参与度对教学效果起着决定性作用。
问题设计与连接性
1. 目前读写结合教学中问题设计存在缺乏连接性、整体性、过程性和逻辑性的现象。
2. 结合课例，尝试在学习理解、应用实践和迁移创新中解决问题设计的挑战。